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思品是初中的一门重要学科,是培养学生形成高尚品质,陶冶道德情操,帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。然而思品学科理论性强,课堂教学枯燥无味,学生学习兴趣不高,教师教得辛苦,学生学得厌倦,教育教学质量不高,这些是普遍存在的现象。随着素质教育与新一轮课程改革的推进，对各科课堂教学提出了更高的要求，明确提出要树立全新的教育理念，转变教学观念，将学生素质的全面提高放在首位。那么，在初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣呢?
导入即热身活动，是课堂教学的起始环节，也是至关重要的一个环节。课堂教学导入环节设计得好，可以激起学生强大的学习动力，促进学生的主动参与。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学成功的关键所在。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在教学中广大教师都非常重视课堂教学导入环节的设计。这里我将结合教学实践对初中思想品德课教学导入环节的设计浅谈如下几点体会。
第一：多媒体教学式导入法
多媒体是一种先进的教学技术，具有图文并茂、声像同步、动静结合的特点，可以滚动的文字、优美的图片、形象的图像、动听的声音、动态的画面来传递信息，让静止的文字教材丰富起来，立体直观地展现在学生面前。同时可以突破时空的限制，将外面丰富多彩的世界移到课堂上来。这些都可以吸引学生的注意力，使学生在最短的时间内集中精力与注意力在所学内容上，产生高昂的学习情绪，刺激学生的多种感官，使学生产生身心愉悦之感，使学生对学习产生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，从而提高学生参与学习的积极性、主动性、自主性与创造性。
如在学习《人民当家作主》时，这个知识凭借教师的讲解与教材的文字与图片，学生理解起来有一定的难度。我们可以充分利用多媒体的强大特点，收集相关的图片、视频与文字资料，制作成课件，向学生形象直观立体地展现出来，从而为学生提供大量形象直观的感性材料，使学生对我国国徽有一个初步的感知，此时再进入新课的学习能取得事半功倍的教学效果。
第二：故事诱思导入法
即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一两个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。这一方法抓住了学生具有爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等作为开头。这样一方面可以帮助学生拓展思维、丰富联想，另一方面可在学生安安静静地听故事时，用事例证明要讲的观点。
例如，在讲《意志与成功》这一节时，我首先给学生们讲《三国演义》中关羽刮骨疗毒的故事，尤其在讲到，关羽一边用左手和马良下棋，一边捋起右臂的袖子，伸真胳膊，请华佗开刀，华佗手持尖刀，先割开皮肉，露出已经发黑的骨头，然后用刀尖刮骨头上的毒，咔哧，咔哧的声音时，同学们个个脸上都露出了惊异之色，当我把这个故事讲完后，就问大家，刮骨疗毒的故事表现出了关羽什么样的心理品质?最后关羽的手术做的怎么样?同学们异口同声地说：因为关羽具有坚强的意志品质，所以最后手术做得很成功。就这样，自然而然地导入了新课。
第三：情境创设导入法
学生情感的触发，往往与一定的情境有关，而生动感人的情境又会增加学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。
例如，在一次上 “个人离不开集体”一目时，刚上课，一支横卧在讲台上的粉笔被风一吹，顺着桌面掉到地上，跌断了。我没有忽视这个细节，觉得它是切入这节课教学主题的一个很好的情境。于是，就将跌断的粉笔从地上捡起来，又拿了一盒粉笔(纸包的)，沿着刚才那支粉笔下滑跌落的路线，把它轻轻推下讲台，拾起来让同学们仔细查看，竟无一支跌断。这时候，便说了如下一段导语：“同学们，刚才的情形大家都看到了，可是你们思考过它说明了什么吗?能否给我们这样的启示：个人的力量是微薄的、有限的，而由多个乃至无数个个人所组成的集体的力量则是强大的、无限的!你们说呢?(学生们会意地笑了)今天，我们就来学习个人与集体的关系的一个方面‘个人离不开集体’。”这种由具体情境切入教学主题的教学导语，因势利导，生动活泼，其效果当然也比较好。
第四：提问式导入法
思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激起学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念，以造成一种急切期待的心理状态，引起学生注意力，拨动他求知的心弦，从而导入新课，采用这种导入法需注意的是设置悬念，要具有 “新”“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点。
如在教学《网络交往新空间》这一内容时，我提出这样一个问题：随着现代科学技术的发展尤其是互联网的发展，互联网已广泛地渗透到生产生活的各个领域，对我们的生活产生了一定的影响，那么我们究竟该如何评论网络呢?这样的问题贴近学生的生活，学生较为熟悉，学生对此有太多的感触。问题激起了学生发言的积极性。学生经过主动思考，联系生活实际发表了个人的独特见解，在此基础上再让学生阅读文本，展开教学往往能起到事半功倍的教育教学效果。
第五:游戏式导入法
游戏导入，就是通过做一个游戏吸引学生的注意力，让学生主导参加到游戏中去，体会游戏的意义，领会游戏的内容从而引到此节课要学习的知识内容上面去，爱玩是每个孩子的天性，在教学环节导入中设计这个内容能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，这样，课也越来越受学生的喜欢。使本节课的内容达到事半功倍的效果。
例如在上《同伴交往》这节课时，上课时问同学们：你试过与别人之间“心有灵犀”的感觉吗?你跟朋友之间有过异口同声的默契经历吗?今天，我们就首先来看看你与朋友间的默契程度。游戏开始：与搭档面对面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指顶住，闭上双眼，不准出声。当教师说停止交流的时候，也要保持这样的状态。现在请用大拇指来交流确定，双方哪位为香蕉，哪位为苹果。给大家5秒的时间予以确定，开始交流。停止交流，现在请大家将双手置于身后，同样不可以说话和睁开眼睛，现在请认为自己是香蕉的同学举手。双手不要动，睁开眼睛。看，你发现了什么?请同学们回答。最后分享结果：刚才游戏进行时，你有怎样的感觉?游戏中，你们是怎么沟通的?通过同学们的回答引出今天的主题，这样的活动既创造了交往的和乐气氛，又与主题同伴交往相联系，是比较好的导入。
教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方式多种多样，除了上面介绍的还有歌曲导入、漫画导入、利用新旧知识间的联系导入、引用名言导入、直接导入等等很多的方式。导入没有固定的模式可循，长期单调重复的导入法不仅不利于学生兴趣的激发与培养，反而会让学生产生反感和厌学情绪，而不利于教学活动的开展，我们要注意导入方法的灵活性。只要符合学生的特点，与教学内容紧密相连，利于教学目标的导入就是好的导入法，就可以大胆地运用到课堂教学中来。
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