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1.被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”的教育家是( )
A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立
2.“人只有受过一种合适的教育后,才能成为一个人”,夸美纽斯的这句话旨在说明教育是( )
A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动
C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动
3.陈老师教学生按偏旁部首归类识字,陈老师运用了( )教学策略。
A.复述策略 B.资源管理策略 C.精加工策略 D.组织策略
4.基础教育课程改革倡导研究性学习、合作学习等教学方式,其主要理论依据是( )
A.建构主义学习理论 B.结构主义 C.行为主义 D.联结主义
5.课程不应该指向活动,而应直接关注制定有结构、有序列的学习目标,所以教学活动都是为达到这些目标而服务的。这种观念意味着课程即( )
A.教学科目 B.经验获得 C.预期的学习结果 D.社会改造
6.“语文、数学、英语”课程属于( )
A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.融合课程
7.编写小学教科书的直接依据是( )
A.课程目标 B.课程方案 C.课程计划 D.课程标准
8.将教育目标划分为认知、情感、动作技能三个领域的教育家是( )
A.布鲁纳 B.杜威 C.奥苏伯尔 D.布鲁姆
二、辨析题(判断正误,并说明理由)
9. 教育可以改变政治经济制度发展的方向。
10. 直观教学是教学手段,也是教学目的。
答案解析
1.B
【解析】蔡元培先生身处新旧文学交替之际,中西文化冲撞之时,在那个战乱纷飞的年代,以自己独特的治学之道,担任北大的校长,开创了“学术至上,兼容并包” 的自由新学风。被毛泽东称为“学界泰斗,人士楷模”的教育家。
2.C
【解析】这句话把教育说成是培养人的活动,是促进人的身心发展的活动。这种共同的认识正确地反映了古今中外一切教育所具有的共同属性,只要社会存在,教育作为培养人的属性是不会改变和消失的。教育是培养人的活动。这是教育区别于其他一切社会现象的基本特点。
3.D
【解析】组织策略是整合所学新知识之间.新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。下面是一些常用的组织策略。
4.A
【解析】我国基础教育课程改革的理论依据是加德纳的多元智力理论和建构主义。
5.C
【解析】课程定义的观点之一:课程即预期的学习结果,课程不应该指向活动,而应该直接关注预期的学习结果或目标,即要把重点从手段转向目的。这要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的。
6.B
【解析】分科课程又叫学科课程,它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门学科中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时数和期限。强调各门课程各自的逻辑体系。
7.D
【解析】教材编写必须依据课程标准,教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容,并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据,教材又是课程标准最主要的载体。
8.D
【解析】美国布卢姆的《教育目标的分类系统》,把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类
9.
×【解析】政治经济制度决定教育的性质,教育对政治经济制度具有一定的影响,可以促进民主化进程,但是不能改变其方向。
10.
×【解析】教学目的是培养全面发展的人,而直观教学只是利用教具作为感官传递物,实现教学目的的方式。
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2015下半年江西教师资格考试每日一练汇总(统考)
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