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1.在德育过程中起主导作用的要素是( )。
A.教育者 B.受教育者 C.德育内容 D.德育方法
2.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维的( )。
A.具体化
B.分析
C.概括化
D.抽象
3.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到。要对该生进行教育，应着重强化其( )
A.道德情感
B.道德意志
C.道德行为
D.道德认识
4.以实践作业为主的兴趣小组是( )。
A.技术小组 B.学科小组
C.艺术小组 D.体育小组
5.在下列学习动机中属于内在动机的是( )。
A.获得解答 B.获得高分
C.获得老师的表扬 D.获得好名次
6.王老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?( )
A.注意分配 B.注意稳定性 C.注意广度 D.注意转移
7. 班级管理的主要功能是( )。
A.实现教学目标、提高学习效率
B.维持班级秩序
C.形成良好的班风
D.锻炼学生能力、学会自治自理
8.“足智多谋，随机应变”是思维的( )。
A.广阔性
B.独立性
C.灵活性
D.逻辑性
9.沈从文小时候经常逃学，而且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，沈从文最终成了杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的( )。
A.普遍性 B.现实性 C.可塑性 D.差异性
10.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。A.导向性原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性原则
解析
1.【答案】A
【解析】构成德育过程的要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个方面。其中，教育者是指对受教育者施加影响的个人或团体。他是德育过程中的组织准则，在德育过程中起主导作用。
2.【答案】C
【解析】思维的概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。题干意思表明选C。抽象是在人脑中提炼出各种对象的共同的、本质的特征，舍弃个别、非本质特征的过程。具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分。
3.【答案】B
【解析】道德意志实际上是道德认识的能动作用，是人利用自己的意识，通过理智的权衡做出那个来揭示道德生活中的内心矛盾，是支配行为的力量。题干中明知要迟到却迟迟不起床表明道德意志不坚定。
4.【答案】A
【解析】技术小组是以实践作业为主的兴趣小组，注重使学生掌握劳动基本知识和技能及某些专业技术，如裁剪缝纫、电工、木工、美容美发、摄影技巧、航模制作、盆景制作、动物饲养等。
5.【答案】A
【解析】内在动机指动力来源于自身内在的需求。获得解答为自身对知识的渴望，属于内在动机。
6.【答案】A
【解析】注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。本题的D项较有迷惑性，但考生只要准确掌握了注意分配和注意转移的概念，就可以作出区分并选出正确答案。注意分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上，而注意转移是指当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上。由此可见，注意分配面向的是多个对象或活动，而注意转移面向的是一个对象或活动。
7.【答案】A
【解析】班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。
8.【答案】C
【解析】本题考查思维的特征，从“随机应变”可以看出考查的是思维的灵活性。专家点拨思维的品质包括：(1)思维的敏捷性，即思维的速度快、效率高;(2)思维的灵活性，即思路广、灵巧度高;(3)思维的抽象性，即逻辑性强、善于归纳概括、能深挖事物的本质
9.【答案】C
【解析】学生的发展具有可塑性，因为学生正处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格、价值观的形成时期，各方面都尚未定型，极容易受外部环境因素的影响。教师只要找对方法，就可以激发学生的进取心，从而使得学生不断进步。沈从文从经常逃学到成为杰出作家的经历说明，学生并不是一成不变的，具有极大的可塑性。本题的D项较有迷惑性，考生可以仔细分析。差异性是指每个学生的遗传素质、家庭环境、兴趣爱好、学习风格等方面都是不同的，而题干只是提到了沈从文受到老师的激励而改变，因此属于可塑性。
10.【答案】B
【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原则，而颜回的话正是该原则的例证。
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