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古代外国教育家：
1.昆体良的《论演说家的培养》或称《雄辩术原理》，是西方第一本有关教育学的专著，被誉为欧洲古代教育理论的最高成就，是世界上第一本有关教学教法的专著。
2.苏格拉底，问答法或产婆术，强调启发式教学，是西方第一个使用启发式教学的教育家。
3.柏拉图，苏格拉底的学生，代表著作《理想国》，是西方第一个有大量著作流传下来的人，主张教育的最高目的是促使人灵魂的转变，培养哲学家，提出“寓学习于游戏”，女子和男子应接受同样的教育。
4.亚里士多德，柏拉图的学生，代表著作《政治学》，被称为“古希腊百科全书式的学者”，提出“教育事业是公共的，而不是私人的”，倡导人的身心和谐发展的教育。
近代外国教育家
1.培根，首次提出教育学是一门科学。
2.夸美纽斯，代表著作《大教学论》标志着教育学作为一门独立学科的开端，系统的
论述了学年制和班级授课制，提出了“循序渐进、遵循自然和直观性”的教学原则，认为教育是把一切知识教给一切人的艺术，称为“泛智教育”。
3.卢梭，代表著作《爱弥儿》，主张自然教育，和中国古代教育家老子的思想最为接近，认为远离社会远离人的教育才是最好的教育，是个人本位论的代表。
4.洛克，《教育漫画》，英国教育家，“教育万能论”的代表人物，提倡“绅士教育”，主张家庭教育，轻视国民教育，主张取消封建等级的教育。
5.斯宾塞，首次将课程一词纳入教育科学的专门术语，社会本位论的代表人物。
现代外国教育家
1.康德，德国哲学家，受卢梭的思想影响最深，首次将教育学纳入大学的课程。
2.裴斯泰洛奇，提出教育心理学化，主要贡献在初等教育，提出要素教育。
3.赫尔巴特，传统教育的代表人物，现代教育之父，代表著作《普通教育学》，标志着教育学作为一门独立学科的确立，首次提出教育学是一门科学，将教育学建立在心理学和伦理学基础之上，其中道德教育建立在伦理学基础上，整个教育学建立在心理学基础上。提出了“教师中心，教材中心，课堂中心”。在统觉理论的基础上，提出了四段教学法“明了、联想、系统、方法”。并提出“教学教育性原则”。
4.杜威，现代教育学的代表人物，首创设计教学法，代表著作《民主主义与教育》，实用主义的代表人物。提出“学生中心，经验中心，活动中心”。提出五段教学法，“困难、问题、假设、验证、结论”。
5.布鲁纳，结构主义的代表人物，主张传授学科的基本结构，学生形成自己的认知结构。学科中心的代表人物，强调发现学习。
6.布鲁姆，掌握学习的代表人物，认为只要给学生足够的时间，所有学生都能达到对知识80%-90%的程度。
7.泰勒，课程评价之父，在课程设计中提出目标模式，在课程评价模式中提出目标评价模式。
8.斯克里文，目的游离评价模式的代表人物。
9.斯塔弗尔比姆。CIPP评价模式的代表人物。
10.斯滕豪斯，过程模式的代表人物。
11.斯滕伯格，成功智力理论的代表人物，将问题分为有结构的问题和无结构的问题。
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