2014-05-10 10:35 教师招聘考试 //jx.huatu.com/jiaoshi/ 作者：江西华图 来源：江西华图教师网
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招聘公告：2014江西教师招聘考试面试：面试说课稿之物理（二）(2)
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公告来源：江西教师招聘网
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五、提问要有应变，应变须灵活
教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。一方面体现在讲、练、做、改诸环节中，另一方面体现在学生精神涣散时以调动学生的注意力。因此，教师在教学中不仅要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问、扩展等手段，而且要在提问中能敏锐地捕捉和及时纠正学生答案中的不正确、不确切的缺陷。生成资源是一种课堂即时产生，教师预想之外、动态产生、转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。生成资源可分为两种：正面资源和负面资源。由于课堂生成资源是即兴的、灵动的，来自于学习者自身的，因此这种资源能否被充分加以关注并合理利用，将赋予自主探究新的内涵，活化了物理课堂，学生会享受物理的无限乐趣。
例如，我在一次物理课堂上，讲解“奥斯特实验”时就碰到了正面资源生成的情况，实验现象是，闭合开关，导线中有电流通过时，原来南北指向的小磁针会转到一个新的位置，由此便证明“通电导体周围存在磁场”哪知一个平时调皮的学生突然提问：“老师，为什么小磁针总是东西方向偏转?”下面一片哄堂大笑，我知道这笑声意味着什么，对于他的提问我甚至可以不予理睬，但是他的提问的确值得研究和引伸。我立即做出回应：“同学们他观察得很仔细，谁能告诉他这个问题的答案吗?”一片安静。当时我想这个问题本来应该用高中的知识来解释，涉及通电直导线的“右手螺旋定律”右手握住导线，大拇指所指定方向为电流方向，而四指弯曲应为磁场的环绕方向。但是如果这么解释，后面马上要研究的通电螺线管的“右手螺旋定律”就不太好解释了。“谁有答案了?”有人举手，“我知道，这是由于通电导线周围有磁场”，我又紧接着问：“那这根导线周围磁场方向又怎样呢?”又是沉思时的一片寂静，我提醒：初二物理学过“小磁针在磁场中静止时北极所指的方向规定为这一点的磁场方向”。可以判断该导线的下方磁场方向为东西方向，接下的解释便是顺理成章。紧接着又有人提出课本上的实验装置是短路的，应该串联一个用电器或变阻器才对。这些我都作了一一肯定。没想到教本上一个小的实验，由于教者优化教学的环境，抓住了学生学习过程中生成的正面生成资源，竟然演化出了几个不同层次的物理问题，让学生想得更有价值、学得更有效。
如何将负面生成资源通过教师的巧妙引导使之转变为可利用资源，从而让物理课堂变尴尬为生动，变被动为主动。这就要教师努力提高自己的教学应变能力，能机智、迅速、灵活、高效地判断和处理教学过程中的各种信息引领学生的思维。
六、提问要联系实际
联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象;第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的?”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温;新买的热水瓶不保温可能是什么原因?对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。
七、提问要引起争论，争论易激发思考
争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因?”以及“在平地上挑着东西前进做不做功?”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。
在教学实践过程中，我们常常听到教师感叹学生不会提出问题，其实教师如何设计课堂提问方式对学生有着潜移默化的影响。如果教师在课堂提问方式上多下功夫，那么课堂的教学效果一定会有所进步和提高。久而久之，学生自然而然也就会带着问题来又会带着问题去了。总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平。教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识、丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。为了培养出更优秀的高素质的学生，让我们每一个物理教师共同努力吧!
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