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第二节 教育学产生与发展
一、概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
二、教育学的发展阶段及其著作。
(一)教育学的萌芽阶段
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代表人物 |
孔子 |
《学记》
是我国也是世界上最早的一部教育专著 |
昆体良 |
柏拉图 |
苏格拉底 |
亚里士多德 |
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著作或主张 |
论语 |
论雄辩术原理 |
理想国 |
产婆术 |
政治学 |
(二)教育学的创立阶段(17世纪到18世纪)
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代表人物 |
培根 |
夸美纽斯 |
洛克 |
卢梭 |
|
著作或主张、意义 |
首次把教育作为一门独立的学科确定下来 |
《大教学论》是近代最早一本教育学著作
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《教育漫话》、“白板说”、提倡绅士教育 |
《爱弥儿》 |
(三)科学教育学阶段(18世纪末到19世纪上半叶)
赫尔巴特 《普通教育学》
“一标志、二理论基础、三中心、四阶段论”
(四)发展多样化阶段
实验教育学——梅伊曼和拉伊倡导通过科学意义的观察和实验方法研究和构建教育学的理论和体系。
儿童中心主义——杜威 倡导教育即生活，学校即社会，以儿童、经验、活动为中心
凯洛夫——《教育学》对新中国的成立初期的教育产生巨大的影响。
杨贤江——《新教育学》中国第一本本土教育学。
(五)教育学的分化和拓展阶段(20世纪中期至今)
二、教育学的发展趋势
1.研究的问题领域的扩大;2.研究学科基础的扩展;3.研究范式的多样化;4.进一步分化和综合;5.与教育改革的关系日益密切;6.学术交流与合作日益广泛
第三节 教师与教育学
一、教育学对教师专业发展的推动作用(背诵)
1.使教师获得教育基本理论知识，促进教育思想的成熟和观念的更新。
2.给予教师以策略、方法、技巧方面的指导，提高教育教学的水平和能力。
3.养成正确的专业态度，培养坚定的专业信念。
4.提高教师的自我反思和自我发展的能力。
5.为成为研究性教师奠定基础。
二、教师如何学习教育学(背诵)
1.把教育理论学习和教育教学实践结合起来，使教师教育理论水平与教育实践能力相互促进。
2.把继承我国优秀教育传统和借鉴国外先进经验结合起来。
3.把专业理论和交流讨论结合起来。
4.把专业阅读和背景写作结合起来。
第二章 教育与社会发展
第三章 教育与个体发展
一、概述
1.个体身心发展：个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理不断发生变化的过程。
2.个体身心发展动因的理论：
(1)内发论代表人物。孟子;弗洛伊德;威尔逊;格塞尔
(2)外铄论代表人物。洛克(提出“白板说”);荀子;华生。
二、影响人身心发展的因素及作用
1.遗传决定论。观点：认为遗传素质在人的发展中起着决定作用。代表人物：高尔顿、霍尔、董仲舒。
2.环境决定了。环境包括物质环境和精神环境。观点：认为儿童心理发展完全是受外界环境影响的结果。代表人物：洛克、华生、荀子。
3.学校教育决定论。学校教育对人的身心发展起主导作用，发挥着独特功能。(背诵为什么起主导作用和独特功能)
4.个体的主观能动性。这是决定性因素。
三、个体身心发展的一般规律：①不平衡性(关键期)。②顺序性(循序渐进)。③阶段性。④个别差异性(因材施教)。⑤互补性。
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