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1.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是( )。
A.维果茨基 B.乔姆斯基
C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德
2.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了( )。
A.正强化 B.负强化
C.惩罚 D.消退
3.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”;“相观而善，相互切磋。”这就启示我们在教学中要注意运用( )。
A.谈话法 B.讨论法
C.参观法 D.练习法
4.“举一反三”不能说明下列哪种迁移( )。
A.正迁移 B.顺向迁移
C.特殊迁移 D.水平迁移
5.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )。
A.全面调查 B.重点调查
C.抽样调查 D.个案调查
6.下面能反映个人品德的行为是( )。
A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B.他总是烟酒不沾
C.营业员不小心找错了钱，他主动退还
D.他有病也不去看医生
7.学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是( )。
A.发散思维 B.聚合思维
C.概括思维 D.间接思维
8.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定和不变是测验的( )。
A.难度 B.信度
C.区分度 D.效度
9.下面所列举的迁移种类领域中，错误的一种是( )。
A.态度学习迁移 B.情感迁移
C.知识与技能迁移 D.气质迁移
10.20世纪60年代初，由( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
B.桑代克 B.维果茨基
C.布鲁纳 D.乌申斯基
解析
1.【答案】A
【解析】维果茨基的认知发展理论认为，人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。乔姆斯基是转换-生成语法的创始人。巴甫洛夫是经典条件反射，弗洛伊德是精神分析的代表。
2.【答案】C
【解析】一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了惩罚。惩罚运用在出现不当行为之后，目的在于否定他的行为，制止他再度表现该行为。强化是为了增加行为发生的概率。消退是指某一行为不再有强化物伴随时，行为发生概率降低。
3.【答案】B
【解析】本题考查对教学方法含义的理解。讨论法是教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。“相观而善”、“相互切磋”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解、观点，最后达成统一的过程，符合讨论法的含义。
4.【答案】C
【解析】举一反三的意思是从一件事情类推而知道其它许多事情。特殊迁移是指经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去，举一反三不能说明特殊迁移。
5.【答案】D
【解析】调查研究按调查对象的选择范围，可以分为全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查等等。为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于个案调
6.【答案】C
【解析】道德行为是在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。C项既对他人(营业员)有意义，又对社会(文明)具有道德意义。
7.【答案】A
【解析】发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。间接性思维是指思维反映事物的本质属性和规律，具有其独特的明显特征。
其表现在思维必须要借助于一定的中间媒介物和相应的知识经验来达到对事物的本质属性和规律的了解与把握。
8.【答案】B
【解析】难度即测试题目的难易程度，一般采用某题目的通过率或平均得分率表示。信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。效度是指测量工具确能测出其所要测量特质的程度。区分度是试题对所要测量的心理特性的识别程度。
9.【答案】D
【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响。而气质是个体心理活动稳定的动力特征，不存在迁移现象。
10.【答案】C
【解析】记忆性题。20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
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