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分析：记忆这道题时，你要联系实际，也就是说你要想一下，如果你是老师，在进行教学设计，在备课，你该怎么去备课去进行教学设计。首先，你要明确教学目标(第一步)，然后，你要进行学情分析，也就是学生的起始状态(第二步)，接下来你要知道学生上完这个课之后，他应发生哪些变化(第三步)，然后，去上课的时候，你要考虑怎么呈现教材(第四步)，考虑怎么引起学生注意(第五步)然后是上完课之后，对于学生学得怎么样，你该如何去了解(第六步)。其中第四步到第六步有三个考虑，简称“三考”，这样最后的记忆口诀：规定目标(第一步)，看看从起始状态到(第二步)——目标状态学生学到了什么(第三步)，为了落实目标，要三考虑(第四五六步，呈现教材，引起注意，测量评价)
其实很多考研科目和实际生活的联系都非常紧密，同学们要善于总结，善于发现最适合自己的复习方法，就像我们在教育学考研背诵复习过程中总结的这些的复习背诵技巧一样，只要经过总结，总能找到最能促进自己的教育学考研复习、提高效率的记忆法。
比较分析法
在此之前我们已经介绍了很多记忆方法，下面我们将为大家总结介绍另外一种方法——分析比较记忆法，同样适用于各种需要背诵的科目，但同学们一定要选择最适合自己的方法来记忆，这样才能在教综复习过程中起到事半功倍的效果。
分析比较记忆法总结起来可以这样来概述：述题部分常会有不同人物的教育思想的比较，或者不同国家不同时期的教育制度的比较。这里要说的就是如何准确的记忆那些容易搞混淆的知识点，方法是，把容易搞混淆的知识点进行比较，比较它们的相同之处，和不同之处，相同的地方好办，大家都有，不会搞错，不同的地方，你只要记住哪个措施是法律法规或者说哪次改革所专有的。这样通过比较异同，就可以很清晰的记住，把容易搞混淆的知识点很好的区分开来。比如我国不同时代的学制改革，不同时期的教育目的和北宋的三次兴学运动的措施，就是很容易搞混淆的知识点，当然，这样的知识点还有很多，这里就不一一列举仅以北宋的三次兴学为例进行说明
例：北宋三次兴学
范仲淹宋仁宗庆历兴学：普遍设立地方学校;改革科举考试，规定科举考试先策论，次诗赋，罢贴经与墨义;改革太学，并以胡瑗“苏湖教法”为参照
王安石宋神宗熙宁兴学：改革太学，创立“三舍法”;恢复和发展州县地方学校;恢复与创立武学律学医学等专科学校;编撰《三经新义》作为统一教材
蔡京宋徽宗崇宁兴学：全国普遍设立地方学校，行“三舍法”;建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统，规定县学生考取升州学，州学生每三年根据考试成绩升入太学不同的斋舍;新建辟雍，发展太学;恢复设立医学。创立算学，书学、画学等专科学校;罢科举，改由学校取士。
分析：这道题，首先就可以从形式上比较，三次兴学，依次有三四五条措施，其次从内容上比较，每次兴学都至少涉及到了三个方面，即太学，地方官学和考试制度。这样一来，答题的时候，该从哪些方便去答这个兴学措施，大方向就不会错。内容方面的具体比较：一是方法上，范仲淹是苏湖教法，而王安石和蔡京是三舍法，王时三舍法仅用于太学，蔡时已扩展到地方官学。二是专科学校上，范时没有，而王时有武学、律学。医学。而蔡时多了算学书学和画学(蔡京本人书法很好，宋徽宗在艺术上很有造诣)。三是唯一性方面：王时是唯一一次规定教材的兴学运动，蔡时是唯一一次建立相互联系的学制系统的兴学。也是唯一一次罢科举改由学校取士的兴学。这样一比较，考选择题的时候，根据方法上的比较，你就不会把苏湖教法所对应的兴学运动搞错，就不会在答“三舍法推广到地方官学是在哪次兴学运动时”选到王安石的熙宁兴学，通过专科学校的比较，在答“画学创立于哪次兴学运动”的时候，你就不会错选为熙宁兴学。当然，大家还可以从很多方面去比较，这里就不再啰嗦了。
概括要点大意法
这里为大家总结一下通过概括问题的要点大意来辅助复习记忆的方法，希望能够给同学们在背诵中带来一定的帮助。
概述：概括要点大意其实指的就是提取关键词，在提取信息的时候，只要根据关键词就可以把题目答出来，这个方法大家都比较熟悉。
例：科举考试产生的背景
社会需要治才。隋朝统一中国，为加强统治，从中央到地方建立了相应的行政机构，要保证其正常运转，需要大批德才兼备的人才。
旧制存在弊端。隋朝以前的九品中正制造成地方长官有权选士，使政权为士族豪门所垄断，弊端丛生，所选之才不能治国，有治国之才者不能入选。
隋朝统治者的积极态度。中央要加强集权，并且要有真才实干的人才来治理国家，庶族地主在建国过程中立下功劳，他们也需要分享权力。于是科举制运用而生。
分析：这道题比较好记，只要记住每一条前面的中心句，从这社会社会需要治才，旧制存在弊端，隋朝统治者的积极态度这三个方面加以记忆，考试的时候从这三个方面进行回忆联想展开，答出来是很容易的。
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