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1.态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )
A.依从 B.接受
C.认同 D.内化
2.学习心理学研究的对象是( )
A.学生 B.人和动物
C.动物 D.儿童
3.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是( )
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
4.儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的( )
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
5.反映测验的可靠性程度的指标是( )
A.效度 B.信度
C.难易度 D.区分度
6.化学中锂、纳、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为( )
A.水平迁移 B.垂直迁移
C.同化迁移 D.顺应迁移
7.计算机辅助教学属于下列教学策略中的( )
A.个别化教学 B.情景教学
C.发现学习 D.指导教学
8.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于( )
A.第一印象 B.共鸣效应
C.罗森塔尔效应 D.移情效应
9.迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理，这一理论的代表人物是( )
A.桑代克 B.苛勒
C.奥苏伯尔 D.贾德
10.心理学研究认为，个体品德的核心是( )
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
解析
1.【答案】C
【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。本题选C。接受不是态度与品德形成过程的阶段。
2.【答案】A
【解析】学习心理学是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。本题选A。
3.【答案】D
【解析】斯金纳的强化理论认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结,强化可提高反应的概率。题干所述案例中，操作行为是儿童认真按时完成作业，强化物是看电视，为了使儿童按时完成作业的操作行为在以后发生的概率增加，就必须在儿童一出现这一行为时，就立即给予强化，也即让他看电视，这是一种正强化。故本题选D。A项看电视在做作业之前，达不到强化的效果，BC两项的目标行为是看电视，也与完成作业的目标行为不符。
4.【答案】A
【解析】皮亚杰的儿童认知发展理论指出的四个阶段如下：感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)、形式运算阶段(12-15)。感知运动阶段的儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，本题选A。
5.【答案】B
【解析】测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。本题选B。测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的难度，测验包含的试题难易程度。测验的区分度，指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
6.【答案】A
【解析】水平迁移又称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干陈述的是水平迁移。垂直迁移，又称纵向迁移，指处于不同概括水平的两种学习之间的相互影响。学习迁移根据迁移的内在心理机制，把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
7.【答案】A
【解析】计算机辅助教学(computer assisted instruction，简称CAI)指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。它属于教学策略中的个别化教学。
8. 【答案】C
【解析】罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也叫做罗森塔尔效应或期望效应。即教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。题干表达的正是罗森塔尔效应，本题选C。
9.【答案】D
【解析】相同要素说，由桑代克等人提出;概括化理论由贾德提出;关系理论由格式塔心理学家苛勒提出;奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分三方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。本题选D。
10.【答案】A
【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德认识是个体品德的核心部分。本题选A。
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